李建成：教师专业成长的价值追求和实践方略

《全球赌博十大网站》颁布以后，全球赌博十大网站（以下简称启外）引领教师围绕“让新课程思想和我们一起成长”这一美好愿景，对“师生共构课程”这一教学理念不断进行研究和实践，引导和促进教师专业成长，取得了丰硕成果。学校40%以上的教师在市级以上教学专业技能竞赛中获得奖励，教育教学质量在南通地区名列前茅。

启外架构的校本教学目的是“发展师生、发展课程、发展世界”。这一教学目的是基于人的价值、教育价值和社会价值三个维度架构的，是对“让世界与我们共同成长”办学使命的教学表达。其内涵是：通过开展教学活动，让教师和学生能够得到充分发展，让学科课程能够得到不断丰富，让社会生活世界能够得到更好改善。

我们引导教师根据新课程方案和课程标准中提出的“有理想、有本领、有担当”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”培养目标，重新审视启外的“三个发展”校本教学目的。“‘三有’培养目标”是对“发展学生”的具体化表述，从教学角度来讲，指向更加明确，要求更加具体，在实施“发展学生”时应加以落实。学校教师通过这样的分析比较，更加全面理解教学的意义，促进了教学专业素养的提升。

启外界定的教学定义是“师生参与课程建构的实施过程”。这一教学定义是基于“三个发展”教学目的建构的。其内涵是：师生在教学中建构课程，在课程建构中教学，通过教学活动，促进师生个体课程建构，发展师生；促进学科公共课程建构，发展课程；促进社会生活课程建构，发展世界。我们引导教师根据新课程方案和课程标准中提出的“坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，关注关联；变革育人方式，突出实践”的基本原则诠释教学定义。通过学习研讨，我们在实践校本教学定义时应基于学科课程建构实现“三个发展”，实施时应凸显教学的发展性、融合性、建构性、探究性和共生性……

启外的教学是围绕教学定义开展的课程建构活动。在教学实践过程中，基于学生的“学”展开“教”。学生参与课程建构的过程是：在自主学习中建构—在交流学习中建构—在迁移学习中建构—在反思学习中建构；教师引导参与课程建构的过程是：在提供资源中建构—在启迪对话中建构—在引导实践中建构—在反思教学中建构。我们引导教师根据新课程方案和课程标准中“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习和落实因材施教”的教学改革要求，对校本教学中的“学习”和“教学”实践要求进行研究。“学生参与课程建构的过程”应突出“学科实践和综合学习”——学生运用多种学习方式，开展学科实践，在实践中“建构个体认知课程、学科公共课程和改善世界课程”；“教师引导参与课程建构的过程”应突出“素养导向和因材施教”——引导每个学生基于个体成长需要，实施自主建构，促进“三个发展”教学目的的实现。

启外建构的教学评价是全方位的，也是全过程的——以“‘达标’+‘成长’”对教学宗旨进行评价，以“‘自学’+‘启迪’”对教学方法进行评价，以“‘学科’+‘其它’”对教学内容进行评价，以“‘过程’+‘结果’”对教学效果进行评价，以“‘自评’+‘他评’”对教学评价进行评价。我们引导教师按照新课程方案和课程标准的要求，“更新教育评价观念、创新评价方式方法、提升考试评价质量”，对已经建构的校本教学评价进行“比照”，从中寻找校本教学评价需要进一步完善和实践的“要点”。同时“推进核心素养的考试评价”，“促进‘教—学—评’有机衔接”……学校通过这样的方式，促进广大教师更加全面地认识教学评价的意义和方式，进而在实践中不断提升自身专业素养。

启外的校本教学研究的方式主要是共享实践。一方面，为教师在校内外寻找名师，组织师徒结对式学习实践；另一方面，让教师按照校本教学思想进行实践，在实践过程中总结和交流，共享实践成果。学校根据新课程方案和课程标准中“强化专业支持”的要求，一方面，主动联系各级各类教科研部门、教育学会、教育专业媒体等，邀请其参与并指导校本教学研究；另一方面，鼓励有条件的教师联系自己以前的师范院校教师，跟着他们一起开展与校本教学相关的项目研究。我们不断丰富和发展校本教学研究的途径和方式，更好地满足教学研究多样化的需要，有效促进教师专业成长。

（作者系全球赌博十大网站党支部书记、校长，江苏省小学语文特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象）